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听见傅奕提及学堂的事，寒云便把参考后世教育体系总结出来的方法说出：
“目前大唐各地的学堂有很大的弊端。晚辈说出来，三老听听是否有理？”
能改教材，搞出语同音，还能想出音符辅助识字，要说寒云还能改正大唐现在的教学模式，傅奕一点不觉得奇怪。
“你且说来。老夫洗耳恭听。”
寒云带着三人出了教室，里面的油墨味道太浓了，都说书香味是最香的味道，但凡这些人去印刷厂走一圈，估计就没这个心情说此话了。
来到书院的正堂，几人坐下，寒云徐徐道来：
“第一是县学堂给的名额太少，就以云阳县为例，全县原来人口有三万多，才给了二十个学生的名额。”
“第二是家长送孩子上学的意愿太低，一是承担不起私塾的费用，二来觉得读书无用。”
“第三是学习的东西没有梯度，就说县学的二十名学生吧，年纪可以相差十岁，都学一样的东西，那怎么行。”
“第四就是学习后的用处太少。富贵人家还能说识字读书后，回家操持家业。农夫之家难道让孩子读完书后，回家继续种地？不种地，科举每年只给了雍州几个乡贡的名额，想过得秋闱，考过春闱，难上加难。”
“第五，当然就是扩建学堂的费用太高。”
寒云说完几个弊端，傅奕连连点头，突然眼睛一亮，这小子说此番话，定是有了解决方法，不，已经在解决了。
县城里修建的新学堂，弄出的新教材，还有给出的造纸和印刷的技术，但是他怎么解决教学一致的弊端呢？
“晚辈的意思是，学习也要拉开梯度。”
“晚辈认为分为三个阶段，四个教学目标。”
”第一阶段蒙学，以识字为教学目的，招收六岁以下的孩童。”
“第二阶段初学，以读书明理为教学目的，招收六岁至十二岁的少年。”
“第三阶段高学，分两类，一类入县学，以考取功名，入仕为官为教学目的。”
“另一类入专学，学习生存之道，比如医、工、商、农等等。”
傅奕一边听，一边在脑海中形成一个梯度的教育体系，按照年龄，步步推进。
“好！这才叫学以致用。之前我还在想，每年就那么几个名额的乡贡，多出的读书之人该做何事？你小子就给出了解决办法。”
傅奕大喜
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